赵明让提问者详细描述症状的来龙去脉、自身的感受体会。

然后凝神观察对方的面色、舌苔，有时会让学生自己伸出舌头给周围同学看，讲解典型舌象。

他专注感觉指下传来的脉象信息，并偶尔邀请一两位靠得近的学生也来感受一下，对比讲解不同脉象的指下体会。

期间，他如同抽丝剥茧般给大家分析：为何从此处切入辨证？支持这个判断的依据有哪些？需要考虑哪些鉴别诊断？为何选用这个方剂或这些穴位？方中药物的君臣佐使是如何配伍的？剂量为何如此把握？预估服药后身体会有什么样的反应？后续又该如何根据病情变化调整思路……

赵明讲得很细致，几乎是把完整动态的辨证论治思维过程，拆解成一帧帧画面，展示在众人面前。

因为过程详尽，整整一个下午，真正从头到尾分析完的病例，也不过四五例。但现场却没人觉得拖沓，反而个个听得聚精会神，生怕漏掉任何一个细节。

对他们而言，这种身临其境的临床带教，远比翻阅冷冰冰的医案，或是聆听纯粹的理论推导，要来得生动深刻得多。

高潮出现在一位长期受脾胃失调困扰的男生身上。

他的症状表现为寒热错杂肝脾不和，赵明给出的处方思路，着眼于辛开苦降、调和肝脾。他听完，居然当场从书包中，翻出厚厚一沓过往的病历和不同医生开具的药方。

男生颤抖着手，将赵明口述的方案与手中那些纸张一一对照，眼睛越来越亮。

最终，他抬起头，眼圈竟然有些发红，声音带着抑制不住的激动：“赵老师！你说的，跟我三年前在省中医院一位老专家那里的诊断，几乎一模一样！连用药思路都接近！可是那位老专家后来退休了。之后我换了好几个医生，方子越调越乱，病也没断根。可你今天说的，让我觉得，这次真的有望治好了！”

真情流露，往往比刻意表现更能打动人心。

男生的肯定瞬间点燃了大家的好奇心。立时有旁边的同学凑过来，接过那沓病历和药方传看。更多的人则是对赵明口述的那个方子产生了极大兴趣，纷纷找纸笔记录。

药方在师生手中悄悄传递，不时引发低声的惊叹和议论：

“原来茯苓和泽泻可以这样配比……”

“这味药用量这么轻？妙啊！”

“疏肝不用柴胡，用香橼和绿萼梅？思路清奇！”

“整体看下来，四平八稳，但每味药都落在关键处，这方子开得太老到了！”

望着赵明明显年轻却始终沉静从容的面庞，再对比这精妙老练直指病根的药方，众人心中的疑惑渐渐被叹服取代。

这位不肯透露更多来历的赵老师，或许身份成谜，但他展现出的医术和眼光，在场无人能否认。

这绝对是一位深谙岐黄之道的高手，甚至当得起神医二字。

讲课过程中，教室里始终保持着安静，由于课时过长，间或有师生进进出出。

有人匆匆回去取纸笔，有人实在憋不住要去方便，还有人听得太过认真耗神思索，以至于口干舌燥，不得不悄悄溜出去接杯水喝。

但无论是谁，离开时都脚步匆匆，生怕漏掉赵明的精彩讲解，返回时更是悄无声息地迅速落座，重新沉浸在问诊的氛围中。

到最后，大部分人都习惯了边听边记。笔尖摩擦纸张发出的“沙沙”声，细密而连绵，俨然成为课堂上独特的背景音乐。

教室窗外，日影渐渐拉长。

不知不觉，已是下午四点，临近放学时分。赵明估摸着时间，正准备为今天的课程做个收尾，台下坐在前排的周凤琴，手机却突然响起急促的铃声。

周凤琴低头看了一眼屏幕，眉头微不